言語景観分析プロジェクト：街の看板を分析しよう

手順

ロードマップ

1．ウォームアップ（観察）

• 【教師】最初に一つの看板・標識・掲示物・ポスターの例を提示します。

提示する看板等の例としては、以下があります。文化的な要素が入ったものが望ましいです。

• 「なまず」を使った地震関連の看板
  ※日本では「なまず＝地震」のイメージがありますが、他の文化圏では共有されていないことも多いです。

引用：警視庁HP「緊急自動車専用路・緊急交通路」

• 「かっぱ」を使った水辺の注意書き
  ※河童は、川や池に住む妖怪で、泳いでいる人を水中に引きずりこんで、溺れさせると言われています。

引用：FM NACK5「カッパのドジっ子看板」

• 【教師】看板等の意味を確認した後、以下のような質問を投げかけます。
  • まず何に目がいきましたか。
  • どんな絵、どんな色、どんな文字（漢字・ひらがな・片仮名・ローマ字）がありますか。何が書いてありますか。
  • どんな言語が使われていますか。
  • そのほか、どんなものが書かれていますか。
  • これは何の看板ですか（広告、公共表示、飲食店の看板等）。
  • どこにあった写真だと思いますか。

• 【学生】ペア・グループになって話し合い、その後クラス全体で共有します。

2．教師主導の分析

• 【教師】さらに分析をすすめるため、以下のような質問を投げかけます。
  • この看板等の意図は何だと思いますか。
  • なぜその文字（漢字・ひらがな・片仮名・ローマ字）を使っていると思いますか。
  • （言語が複数ある場合）なぜその言語を使っていると思いますか。
  • なぜこのような絵を使っていると思いますか。
  • 似たような表示を、あなたの知っている国・地域で見たことがありますか。見たことがある場合、どのくらいの頻度で見ますか。またはなぜ見たことがありませんか。
• 【学生】ペア・グループになって話し合い、その後クラス全体で共有します。

3．学生参加型の分析

• 【教師】看板の中の絵を隠します。あらゆる国・地域の人にもわかりやすい看板にするのだったら、どのような絵がいいかを考えさせ、描いてもらいます。

• 【学生】ペア・グループになって描いたものを共有します。その後クラス全体で共有します。
• 【教師】文字を隠します。あらゆる国・地域の人にもわかりやすい看板にするのだったら、どうするのがいいか考えさせ、翻訳を加えたり日本語を書き換えたりしてもらいます。

• 【学生】ペア・グループになって書いたものを共有します。その後クラス全体で共有します。

4. クラス外での活動

• 【学生】一週間かけて、様々な場所で、公共の看板等で気になったものの写真を撮って、クラスに持っていきます。もし出かけるのが難しい場合は、インターネットで検索して、気になる看板等を探します。

• 【学生】探してきた看板等を3，4人のグループで紹介し合います。
• 【学生】もっとも気になったものを選び、それについて自分たちで「2．教師主導の分析」に記載の質問を考え、クラスで発表します。